美國小學老師如何教學生閱讀？淮北市雅努斯：美國在線小學

第一：如何在閱讀文本的字里行間作批注，標注些什么 

      怎樣閱讀一篇課文？閱讀過程中，學生該做些什么？美國教師往往把要求抄寫在黑板上或書寫后張貼出來，要求學生在課文上做記號，閱讀時做到“不動筆墨不讀書”。怎么給文本作標記呢？教師會把問題打印出來貼在學生的文件夾里，時時提醒學生按照閱讀要求去做。 

第二：閱讀過程中，應該做些怎樣的思考 

      閱讀前做些什么？閱讀中思考哪些問題？閱讀后還需要做些什么？這一系列問題都需要有清楚的回答，并且已成為美國課堂閱讀的規范要求。教師把它張貼在教室的墻壁上，明確指導學生的閱讀。美國閱讀教學要求閱讀過程與思維過程相結合，注意把理性分析與感悟體驗相聯系，讓學生在閱讀中有針對性地提出問題，并且自行解決問題。

第三：對正在閱讀的文本應該做出哪些反應

      對所讀文本做出怎樣的反應，是每個學生都必須了解、并且付諸實際行動的。美國語文教育要求教師在指導學生進行閱讀時必須提出焦點性的問題，引導學生進行積極主動的閱讀。

第四：學會給詞語或概念寫定義 

      美國語文教學中，對一個詞語的解釋，他們一般不會按照詞典的釋義，一般不要求學生死記硬背一些東西，相反，特別強調根據上下文語境判斷詞語的意思。經過這些訓練，學生對某個詞語或事物概念的認識就會更加清晰。

第五：聚焦結論 

      在美國，文章寫作程序化要求非常嚴格，一般在文章的開頭要交待自己的觀點，接著闡述自己的思想，再用論據證明自己的觀點，最后，必須有總結，再一次申明自己的觀點。他們認為，如果有一個好的結尾，這篇文章就會令人難忘。因此，結論的寫作便作為一種寫作技巧和策略，在課堂上加以強化和鞏固。 

第六：認識“導論” 

      在美國，8年級的閱讀教學還要求學生認識“導論”，并且知道它的組成結構。教師在引導學生閱讀文學作品之后，要求學生進行寫作“導論”的操練。教師發給每個學生一張作業紙，上面既有對導論的解釋，也有例子指導，最后是留下讓學生完成的練習。

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