三年級學生如何提高英語寫作能力？銀川市國際學校浸入式學科英語

      美國的學生上作文課和中國有很多不同之處，如不要求學生當堂完成寫作任務，可以到圖書館查資料，可以實地調查訪問，給學 生充分思考和準備的余地。 

      作文命題也很廣，關注人生，關注學生未來的發展，與社會和現實生活聯系緊密，并且追求真實和實用。 

     例如美國的一位女教師布置給學生的一道作文題是："我們來找出自己以后所希望從事的職業，并針對未來的職業寫一份報告，而且每個人都要去訪問一個真正從事該行業的人。"這道作文題，使那些十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成。別小看這樣一篇作文，它起碼可以培養和鍛煉學生的五種能力：    

一、抉擇能力 經過慎重考慮，選擇、確定自己未來的職業理想；    

二、思維能力 如何確定職業種類，如何從現在起為實現未來的理想而努力學習，培養學生獨立思考的能力； 

三、寫作能力 即寫一份"針對未來的職業"的文字報告； 

四、處理人際關系的能力 學習如何去訪問一位與自己未來職業相關的陌生人； 

五、口頭表達能力 還要在班上向老師和同學作條理清晰的口頭報告。

這樣的作文形式，便把學生的做、寫、說、想能力有機地結合起來了。   

      又如作文題《我的父親》，一周內交稿，要求孩子們去采訪父母親、親戚、鄰居和父母的同事，要求孩子們從多側面、更深刻地了解自己的父親，一篇生動而深刻的調查報告或紀實文學就這樣完成了。 

     以上可以看出，讓學生寫調查報告、研究報告等應用文，既避免了說假話、空話，又讓孩子們鍛煉了多方面的能力，日后在工作上也能派上用場。

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