廈門LG—淺談我國網絡教育發展史
由廈門網絡教育談及我國網絡教育發展史，我國網絡教育于1996年開始，幾年的時間，使得網絡教育從無到有并且發展迅速，就目前而言在冊學生200多萬，在教學平臺的建設管理、資源建設以及教學管理等諸多方面都取得了很大的進展。
對此，新興起的網絡教育如廈門網絡教育與我們傳統的教育相比，又有何突出的優勢所在呢？
一、個性化學習
傳統的教育，多人集中上課，由教師按一個適中的進度集中進行講課受教，這其中難免迫使一些學生放棄個性，學生只能按教師的進度被動的去進行學習，結果是將學生培養成“千人一面”，談不上知識的獲取能力和自我更新能力。這是傳統教育的一大弊端，也是眾多教育家致力研究解決的問題，可是始終沒有能夠從根本上解決這一問題。然而計算機技術和網絡技術的發展，為徹底解決這一問題提供了技術平臺，幾乎使任何人都能夠在任何時間、任何地點從任何章節開始學習任何課程，學生能夠真正按照自己情況安排學習，學習自己真正需要的知識，真正實現個性化學習。
二、分享優秀教學資源
遠程教育院校具有雄厚的師資力量、嚴謹的治學風范。同時，它能將多媒體技術用于網絡課程的講解和學習的各個環節當中，使廈門網絡教育信息量大、資料更新快并且學習過程也很是生動，通過網絡使更多的學生擁有高等院校的優秀教學資源。
三、自主辦學
按教育部的規定，試點高校可在全國范圍內開展遠程教育，可自設專業、自主考試、自主教學、自主發證。所發畢業證屬全民教育系列，并按教育部要求進行網上注冊，國家承認學歷，成績符合學士學位授予條件者，授予學士學位。
四、寬進嚴出
我國高等教育目前正從傳統的精英教育向大眾教育轉化，目的就是為更多的人提供接受高等教育的機會，提高全民科學文化素質。
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